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Caso Fausto

Unidad de aprendizaje 3

Situación de la infancia en México y condicionantes sociopolíticos, económicos y culturales al desarrollo humano.

Contenido

Migración, pobreza y conflictos sociales: su relación con el desarrollo infantil y las posibilidades de acceso y permanencia en el sistema educativo de los menores en situación de riesgo y exclusión.

Competencia

Con base en la realización de análisis de tendencias, indicadores y/o resultados de programas globales o nacionales, identifica ámbitos de necesidad y problemática relacionados con distintos aspectos del desarrollo psicológico infantil, considerando grupos en situaciones de escolarización, exclusión o riesgo, lo que le permite una valoración crítica de posibilidades y restricciones desde los condicionantes del contexto sociopolítico, económico y cultural.

Tipo de evidencia: Caso de enseñanza: La historia de Fausto el niño migrante.

Tipos de factores	Factores	Justificación
Sociopolíticos	Gobierno	Según el caso se cuenta que la comunidad donde vive Fausto carece de muchas de las necesidades básicas que deberían ser atribuidas al gobierno, un gobierno preocupado por su gente se preocupa hasta de las comunidades más lejanas, la falta de dichos apoyos no permiten el desarrollo integro de un niño en crecimiento.
	Autoridades	Las autoridades tienen la obligación de vincularse en mayor medida con este tipo de comunidades principalmente para que se proveen esos servicios que hacen falta, tanto las autoridades encargadas del sector salud, de la educación e inclusive del trabajo, ya que por ejemplo en la escuela de la comunidad muy apenas hay maestros y con los que hay la escuela no se abasto por los limitados materiales que posee.
	Instituciones	Al ser un foco de atención, comunidades como esta en algunas ocasiones reciben el apoyo de diversas organizaciones o instituciones que proveen los recursos necesarios con la intención de impulsar a la comunidad sin embargo el lugar de nacimiento de Fausto parecía olvidado por el mundo, ya que sus necesidades eran muchas.
Socioeconómicos	Dinero	El dinero representa un factor importante, ya que es uno de los que más hacen falta en la comunidad y es una de las principales razones por las que los miembros de esta comunidad se van a probar suerte, y es que con lo poco que se gana viviendo ahí no alcanza ni para comprar una despensa decente, para tener una casa en buenas condiciones y muchos para invertir en algún negocio.
	Estilo de vida	Como se menciona en la lectura la mayoría de los hombres de la comunidad se fueron en busca del sueño americano, por lo que algunos habitantes de la comunidad viven notoriamente mejor que otros y esto detona un factor importante ya que los demás aspiran a lo mismo y como no se conoce otro modo de conseguirlo, optan por seguir los mismos pasos.
	Falta de oportunidades.	En la comunidad donde vivía Fausto era evidente que la falta de oportunidades de educación, trabajo y superación era un detonante que marcaba el destino de muchos jóvenes de la comunidad quienes tenían que cargar con la obligación de mantener a la familia y obtener dinero de algún lugar.
Culturales	Comunidad	Por muchos años esta comunidad había estado acostumbrada a que cuando los hijos crecían la gran mayoría se iba en busca del sueño americano con el propósito de ganar dinero y enviarlo a sus familiares en la comunidad para sacarlos adelante es por ello que los niños lo veían ya como algo normal que pasaría algún día.
	Influencias	Las historias fantasiosas y perfectas de los padres y hermanos de los niños que regresaban a la comunidad después de pasar un tiempo en Estados Unidos creaban la esperanza falsa de los niños de que lograrían triunfar sin ninguna dificultad y obtendrían mucho dinero fácilmente.
	Diferencias de recursos	Los niños convivían ampliamente con los hijos de padres en Estados Unidos notando sus diferencias económicas continuamente, es por ello que considero esto un factor que influye ampliamente en los niños y su manera de percibir que futuro quieren.

2.- Haz un esquema “causas y consecuencias” de la deserción.

3.- Plantea 3 estrategias de intervención, escuela, docente, familia, para evitar la deserción de los niños y niñas en la escuela.

1. Motivar a los niños a un futuro mejor Con esto se pretende impulsar a los niños a pensar que la única manera de salir adelante en la vida es estudiando y preparándose para ser una persona con estudios, dejarles la idea que una vez que culminen su educación podrán entrar al mercado laboral y tener mejores oportunidades y un sueldo más alto. 2. Mantener conectados a los padres, los niños a la comunidad a la educación. La función del docente en el aula de clases representa un factor que influye mucho en la manera de pensar de los niños, si el docente anima tanto a los alumnos como a los padres de familia que se puede mejorar la comunidad a través de la educación se establecerá una cadena de cambio que posiblemente mejore el entorno y por ende el contexto así provocara que los padres impulsen a los niños a seguir en la escuela. 3. Apoyar a los alumnos Preocuparse por los alumnos es muy importante, tanto que puede llegar a prevenir que los alumnos dejen la escuela, si el docente procura escuchar a los alumnos y ayudarlos en medida de los límites idóneos de las posibilidades que le competen lograra crear un vínculo de confianza que posiblemente cambie la idea de los niños de dejar la escuela.

4.- Escribe tus conclusiones.

 RETROALIMENTACION

El caso que se manejó en esta actividad me impacto mucho, ya que relata los verdaderas vivencias que experimentan los migrantes que se van a probar suerte sin embargo un chico de 14 debería estar experimentando su adolescencia, viviendo las experiencias normales que se viven a su edad no arriesgando su vida para mantener a su familia. Durante esta actividad pude conocer un lado un poco más realista de la deserción escolar y algunos de los motivos que empujan a los niños a dejar de estudian, es triste ver a niños interesados en “superarse” por otros caminos muy alejados a la educación, creo que como futuro docente esta en las manos de los maestros en gran porcentaje motivar a los estudiantes para que piensen que estudiar arduo y no desertar es la única manera en la que realmente pueden superarse,

FUENTES DE CONSULTA

Ruiz-Ramírez, Rosalva, García-Cué, José Luis, Pérez-Olvera, María Antonia, CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR: CASO UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE SINALOA. Ra Ximhai [en linea] 2014, 10 (Julio-Diciembre) : [Fecha de consulta: 22 de enero de 2018] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46132134004> ISSN 1665-0441

http://elporquedeladesercionescolar.blogspot.mx/2012/11/v-behaviorurldefaultvmlo.html - Blogspot Autor: Cecilia Robles

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Teorías de la personalidad.

Unidad de aprendizaje 2

Modelos y teorías psicológicas del desarrollo humano en la infancia.

Contenido

 Aportaciones y restricciones de las teorías del desarrollo psicológico a la educación y el aprendizaje en contextos escolarizados de educación básica.

Competencia

Conforma marcos explicativos sustentados en la comprensión y revisión crítica de las principales teorías psicológicas del desarrollo humano que le permiten identificar posibilidades de estudio e intervención en torno a diversas acciones y programas relacionados con el desarrollo humano y psicológico de los niños en el periodo correspondiente a la educación preescolar y primaria en relación con sus contextos de referencia.

Propósito

Con base en la problematización de las teorías del desarrollo humano y de la organización y representación sistemática de algunas categorías explicativas, el estudiante comprenderá críticamente los principios y conceptos que se derivan de cada una de ellas, así como sus alcances y limitaciones en el campo de la intervención educativa.

Genetistas conductuales	FREUD (1856-1939)	ERICKSON (1902-1994)	WATSON (1878-1958)
·          Ellos sostienen que se heredan muchos de nuestras características físicas ·          Los genetistas conductuales estudian el grado en que se heredan los rasgos psicológicos ·          Sociabilidad ·          Agresión ·          Criminalidad ·          Trastornos afectivos ·          Y las habilidades mentales ·          La mayoría de los investigadores contemporáneos piensa que el desarrollo es una interacción compleja de factores genéticos y ambientales.	·          Las estructuras básicas de la personalidad infantil se colocan en los primeros 5 años de vida, el desarrollo de la personalidad tiene un período crítico ·          Infancia – oral ·          Niñez temprana – Anal Falica ·          Niñez intermedia – Latencia ·          Adolescencia – Genital	·          Renació que la sociedad ha establecido forma de atender las necesidades del niño, pero la maduración sigue determinando cuando surgirán ciertas dimensiones de la personalidad ·          Confianza  vs  Desconfianza ·          Autonomía  vs  Vergüenza ·          Iniciativa  vs  Culpa ·          Laboriosidad  vs  Interioridad ·          Identidad  vs  Confusión de roles ·          Intimidad  vs  Aislamiento	·          Conocido como el padre del conductismo, analizó la función del condicionamiento clásico   en la adquisición de emociones por parte del niño. ·          Temer a una rata blanca haciendo un sonido fuerte cada que aparecía el animal respuesta incondicionada--- respuesta condicionada.

SKINNER (1904-1990)	PIAGET (1896-1980)	VYGOTSKY (1896-1934)	BRONFENBRENNER (1971)
·         Afirmó que los padres influyen en la adquisición del lenguaje aplicando los principios del condicionamiento operante o instrumental ·         Los conductistas sostienen que el significado de las palabras y las reglas gramaticales se aprenden por medio de los mismos principios de reforzamiento.	·         Teoría del desarrollo cognoscitivo ·         Propuso que los niños pasan por una secuencia invariable de etapas, cada una caracterizada por distintas formas de organizar la información e interpretar el mundo. ·         Pensaba que el desarrollo se refleja en cambios cualitativos. ·         4 etapas 1)       Sensoria motora 2)       Pre operacional 3)       Operaciones concretas 4)       Operaciones formales	·         Teoría Sociocultural ·         Según Vygotsky los niños están provistos de ciertas “Funciones elementales” (percepción, memoria, atención  y lengua) ·         Creía que el desarrollo incluía cambios cualitativos ·         La gente estructura el ambiente del niño y le ofrece herramientas para que lo interprete.	·         Teoría Ecológica ·         Considera que el desarrollo está integrado a contextos múltiples: “El mundo del niño esta organizado como una serie de estructuras anidadas, cada una dentro de la siguiente como grupo de muñecas rusas”   Familia     Escuela    Niño   Compañeros

Retroalimentación
Es interesante conocer las diversas teorías de los autores tratados en clase ya que de esta manera podemos aprender acerca de diferentes perspectivas de la personalidad y como estas se manifiestan en el ser humano ya que esto influye ampliamente en los niños y sus actitudes, si comprendemos las diversas teorías será más sencillo entender como los alumnos se comportan en el aula de clases y de qué manera podemos desarrollar sus capacidades al máximo.

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Erik Erikson - Presentación

Unidad de aprendizaje 2

Modelos y teorías psicológicas del desarrollo humano en la infancia. 

Contenido

 ¿Desarrollo humano o condicionamiento de comportamientos? Teoría psicosocial de Erikson

Competencia

Conforma marcos explicativos sustentados en la comprensión y revisión crítica de las principales teorías psicológicas del desarrollo humano que le permiten identificar posibilidades de estudio e intervención en torno a diversas acciones y programas relacionados con el desarrollo humano y psicológico de los niños en el periodo correspondiente a la educación preescolar y primaria en relación con sus contextos de referencia.
Propósito

En función de sus intereses personales en torno a las teorías del desarrollo revisadas previamente, el participante profundizará en la biografía y aportaciones de algún autor destacado, que le permita ampliar tanto sus marcos de referencia como la comprensión de las posibilidades de intervención educativa en el ámbito del desarrollo psicológico.

Aquí puedes descargar la presentación.

Retroalimentación

Erik Erikson propuso diferentes estadios que caracterizan a las personas dependiendo de la edad los factores que influyen en su personalidad tal como el contexto o las relaciones sociales, me parece interesante la teoría ya que una vez conociendo los distintos estadios puedes notar que realmente pasamos por alguna de ellas y esto me hace reflexionar acerca de como la manera de relacionarnos puede influir en como seremos en el futuro.

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Caso Genie la niña Salvaje

Unidad de aprendizaje 1

El desarrollo humano: una construcción histórica, sociocultural y científica.

Contenido

¿Naturaleza o crianza? Relaciones, contrastes y controversias entre los distintos modelos explicativos y las metodologías de estudio del desarrollo humano en la infancia.

Competencia

Conforma marcos explicativos sustentados en aproximaciones histórico-culturales y teórico-metodológicas que le permiten comprender y problematizar el desarrollo humano y psicológico en la infancia durante el periodo de educación preescolar y primaria en relación con diversos contextos de referencia.

Propósito

Explicar y tomar postura en torno a las principales controversias existentes en el estudio del desarrollo humano: herencia vs. ambiente; naturaleza vs. crianza; desarrollo por etapas, acumulativo o discontinuo; desarrollo normal y patológico; universalidad vs. singularidad de los procesos de desarrollo, la existencia de periodos críticos en el desarrollo, entre las principales.

Puedes encontrar el documental: Aquí! :)

Caso Genie

HERENCIA	AMBIENTE
Los padres de Genie poseían diferentes deficiencias que tal vez influyeron en cierta manera a que Genie no pudiera desarrollar una vez rescatada habilidades fundamentales, ya que su papá padecía algún trastorno psicológico y posiblemente depresión, además su madre era víctima de abuso y probablemente padecía algún trastorno por no querer cambiar esa vida y seguir con el esposo.	El ambiente en el que Genie se desarrollaba no era un ambiente óptimo para el desarrollo de un niño, ya que vivía aislada, sin contacto con el mundo real o interacciones sociales, también objetos que le permitieran poder descubrir y desarrollar habilidades que un niño normal comienza a experimentar en la infancia.
NATURALEZA	CRIANZA
La naturaleza de Genie era salvaje por haber vivido y crecido tantos años en aislamiento y sin nadie que le enseñara a sensibilizarse y aprender las funciones básicas, su comportamiento se basaba en el instinto y lo poco que sabía era porque lo había aprendido por necesidad al no tener a alguien que le diera ordenes de cómo hacer las cosas más que para guardar silencio, su naturaleza de actitud se volvió hostil y muy primitiva.	Sus padres nunca tuvieron cuidado de ella, no procuraron desarrollar sus habilidades motrices, si enseñarle valores o modos de hacer las cosas, simplemente le daban cualquier cosa de comer y un urinal donde hacer sus necesidades, orillando a la niña a tener que sobrevivir bajo su propia responsabilidad lo cual retraso su desarrollo normal y al ser ya casi una adolescente el asunto era mucho mas complicado porque había estado gran parte de su vida valiéndose por si misma.
DESARROLLO NORMAL	DESARROLLO PATOLÓGICO
Existen muchas teorías que explican cómo debe ser el desarrollo normal en un niño por ejemplo, la teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Cosa que Genie no pudo experimentar dado el caso de su situación.	El desarrollo patológico de Genie se ve reflejado en el tipo de deficiencias que tenía, por ejemplo sus habilidades motoras, el habla, o inclusive el proceso de razonamiento para aprendizaje, bajo las condiciones en las que vivió tanto tiempo hicieron que su desarrollo se retrasara en gran medida y al no aprender mediante experiencias como una persona normal su manera de ver el mundo no era la misma que la se debe de tener normalmente y es que Genie perdió muchos años importantes, etapas cruciales en el desarrollo.
UNIVERSALIDAD DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO	SINGULARIDAD DE DESARROLLO
Según el documental que contaba la historia de Genie, pudimos conocer el punto de vista de diferentes expertos que afirmaban que había posibilidades de que Genie cumpliera con diversas teorías que ahí se explicaban, hablamos de la teoría por etapas que define que se tiene cierto tiempo para aprender ciertas cosas que después tal vez ya no podremos aprender de la misma manera y es que Genie siendo ya casi una adolescente había perdido mucho  tiempo con el tiempo aprendizajes que parecía que nunca iba a poder desarrollar.	Sin embargo como dice Piaget, no siempre aplican las mismas características a los mismos niños, porque todos somos diferentes y experimentamos situaciones diferentes sin embargo en el caso de Genie al ser de una índole tan particular se llegó a pensar que posiblemente no se tratara de una teoría de etapas si no de un retraso de nacimiento que podía llegar a ser genético y que estuviera impidiéndole a Genie aprender de una manera correcta e idónea.

DESARROLLO POR ETAPAS	DESARROLLO ACUMULADO	DESARROLLO DISCONTINUO
El desarrollo por etapas que experimento Genie fue distinto al del resto ya que por las condiciones en las que tuvo que vivir desencadenó que sus etapas no tuvieran un orden ni un seguimiento, por ejemplo a los 13 años no podía hablar ni comunicarse, y apenas caminaba.	El desarrollo acumulado que presento Genie se vio reflejo sobre los conocimientos que ya poseía ya fuera por intuición por el instinto de supervivencia una vez rescatada le enseñaron a comer correctamente, a vestirse, y dormir e ir al baño como una persona normal es por ello que sufrió un desarrollo acumulado ya que los nuevos conocimientos de prescribieron sobre los que ya tenía.	Genie tuvo un desarrollo discontinuo ya que no aprendió de la manera en la que debió de haber aprendido ni en las edades que debieron ser es por ello que a los 13 aún tenían muchas dificultades para realizar actividades simples o incluso aprender de una manera correcta.
TOMA DE POSTURA Y CONCLUSIONES En general el caso me pareció muy impresionante ya que es muy crudo observar a personas a las que las privan de libertad y desarrollo, Genie era una niña que nunca tuvo la culpa de nada sin embargo sufrió como si tuviera la culpa de todo y es que posiblemente si fuera otra historia ella seria ahora una persona feliz y realizada sin embargo a veces la vida nos enseña que existen situaciones inimaginables que pueden llegar a ocurrirle a cualquier persona, en cuando a la parte del desarrollo me resulta muy interesante ver como ella sobrevivió tanto tiempo de esa manera y como sus habilidades se desarrollaron de tal manera que le permitieran adaptarse al medio en el que vivía, yo creo que el desarrollo de aprendizajes no consta de etapas en específico si no de la capacidad y el entorno que envuelven a una persona y de las condiciones que le permitan aprender dichos conocimientos.

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